самоделкин-фантазёр2024

Министерство образования Тверской области
муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»
Согласовано
педагогическим советом МУ ДО ДДТ
Протокол № 6 от «___» июня 2024 г.,

Утверждено:
Директор МУ ДО ДДТ
__________Н. В. Соловьева

Согласовано:
Директор МОУ Лесная СОШ
__________ Н. Н. Иванова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Самоделкин-фантазёр»

Направленность: техническая
Форма реализации: сетевая форма
Общий объем программы в часах: 72 часа
Возраст обучающихся: 7-9 лет
Срок реализации: 1 год обучения
Уровень: стартовый
Автор: педагог дополнительного образования
Кудрявцева Мария Александровна

Рег.№39

с. Лесное – 2024 г.
1

Информационная карта программы

Наименование
программы

Дополнительная
общеразвивающая
фантазёр»

общеобразовательная
программа
«Самоделкин-

Направленность

техническая

Разработчик программы

Кудрявцева Мария Александровна

Общий объем часов по
программе

72 часа

Форма реализации

очная

Целевая категория
обучающихся

Обучающиеся в возрасте 7-9 лет

Аннотация программы

Данная программа направлена на развитие фантазии,
воображения,
художественно-конструкторских
способностей и нестандартного мышления.

Планируемый результат
реализации программы

Обучающиеся должны знать и уметь:
 название
и
назначение
инструментов
и
приспособлений ручного труда.
 линии чертежа: линия видимого контура, линия
невидимого контура, линия сгиба, осевая или
центральная линия, сплошная линия.
 различия между макетом и моделью.
 правила безопасного труда и личной гигиены при
работе с различными материалами.
 что такое бумажная пластика. Основные приёмы
работы с бумагой. Терминологию, применяемую
при изготовлении изделий.
 основные приёмы отделки и значение деталировки
при экспонировании модели или макета.
 совершать простейшие операции с уголком
чертежным, лекалом.
 изготавливать силуэты из плотной бумаги при
помощи осевой симметрии.
 конструировать поделки с учетом дизайна и
эргономики.

1. Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Самоделкинфантазёр» составлена в соответствии с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
 Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ
от 31.03.2022 г. № 678-р).
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 20 СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»
 Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 17.06.2024 № 7 «О
мероприятиях по профилактике гриппа, острых респираторных вирусных инфекций и новой
коронавирусной инфекции (COVID-19) в эпидемическом сезоне 2024-2025 годов».
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
 Приказа Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 № 882/391 «Об
организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ»
Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей».
Направленность программы – техническая. Данная программа направлена на обучение детей с 7
до 9 лет с целью пробудить у обучающихся интерес к техническому направлению. Программа
направлена на развитие творческих способностей, помогает реализовать себя в творчестве и в
общении со сверстниками, а так же на формирование у воспитанников собственных навыков,
умений и творческих способностей.
Актуальность программы определяется тем, что она является комплексной, вариативной,
предполагает формирование ценностных технических и эстетических ориентиров, художественноэстетической оценки и овладение основами технической творческой деятельности. Она дает
возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя мир технического творчества,
конструкторов и изобретателей, проявить и реализовать свои творческие способности.
В программе органически сочетаются разнообразные образовательные и досуговые формы
деятельности.
Начальное техническое моделирование является первой ступенью системы непрерывного
технического образования и подготовительным этапом для спортивно-технических видов спорта
таких как: авиамоделизм, автомоделизм, судомоделизм. Оно дает представление детям о том, как
велик и интересен мир машин и механизмов, знакомит с работой конструктора и изобретателя,
формирует задатки политехнических знаний в области техники, воспитывает упорство, силу воли,
терпение и усидчивость, развивает способности для работы с различными материалами и
инструментами.
Цель реализации программы: воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес
к техническому творчеству и познанию окружающего мира и своей роли в нем, как изобретателя;
формирование умения самостоятельно ориентироваться в любой работе для самореализации в
обществе.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширять общий культурный, естественнонаучный, политехнический кругозор учащихся;
- познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития технического
творчества;
- научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и
приспособлениями, необходимыми в работе;
3

- научить детей ставить перед собой цель и находить пути ее достижения, самостоятельно планировать свою работу;
- дать основу графической грамоты - научить читать чертежи, работать с чертёжными инструментами, шаблоном и выкройками;
- формировать устойчивый интерес детей к технике и основным понятиям устройства машин и
механизмов;
- научить детей общению и работе в коллективе.
Развивающие:
- развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться
успешного достижения поставленных целей;
- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка; фантазию,
наблюдательность;
- развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
- развивать положительные эмоции и волевые качества;
- развивать моторику рук, глазомер;
- развитие художественного видения объекта макетирования и моделирования;
- развитие интереса к поисковой работе.
Воспитательные:
- приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой
культуры, в том числе и отечественной; формировать потребность в высоких культурных и
духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;
- побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали:
доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости
по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;
- способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и
самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения;
- воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой
деятельности;
- воспитание таких качеств личности, как терпение и усидчивость.
Новизна программы состоит в том, что она обладает целым рядом уникальных возможностей для
распознавания, развития общих и творческих способностей, личностное самоопределение и
самореализацию, для обогащения внутреннего мира обучающегося. Программа способствует
зарождению и познанию интереса у обучающихся к техническому моделированию и развитию
конструкторских способностей и мышлению. В основу программы положена идея развития
познавательной и креативной сфер обучащихся, их способности образно (а иногда, и нестандартно)
мыслить и практически воспроизводить свой замысел средствами технического моделирования.
Отличительной особенностью данной программы является система работы с бумагой, которая
построена по принципу от простого к сложному, схемы и чертежи легко воспринимаются
зрительно. Программа позволяет индивидуализировать сложность работы: более сильным детям
будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу менее
сложную. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даст возможность
предотвратить перегрузку ребенка, освободить его от страха перед трудностью, приобщить к
творчеству.
Функции программы
Образовательная функция заключается в организации обучения детей конструированию и
моделированию из бумаги и картона.
Компенсаторная функция программы реализуется посредством чередования различных
видов деятельности обучающихся, характера нагрузок, темпов осуществления деятельности.
Социально–адаптивная функция программы состоит в том, что каждый обучающийся
ежедневно отрабатывает навыки взаимодействия с другими участниками программы, преодолевая
проблемно-конфликтные ситуации, переживая успехи и неудачи, вырабатывает индивидуальный
способ самореализации, успешного существования в реальном мире.

Адресат программы. Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 7 до 9 лет,
без ограничений возможностей здоровья, проявляющих интерес к конструкторско-технологической
деятельности.
Количество обучающихся в группе – 15 человек.
Форма обучения: очная
Уровень программы: стартовый
Форма реализации образовательной программы: сетевая
Организационная форма обучения: групповая.
Режим занятий: занятия с обучающимися проводятся 2 раза в неделю по 45 минут.
При организации учебных занятий используются следующие методы обучения:
По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:
 словесный – беседа, обсуждение, рассказ;
 наглядный – показ презентаций;
 практический – самостоятельное выполнение заданий.
По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и усваивают готовую
информацию;

репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;

исследовательский – овладение обучающимися методами научного познания,
самостоятельной творческой работы.
По логичности подхода:

аналитический – анализ этапов выполнения заданий.
Возможные формы проведения занятий:

на этапе изучения нового материала – объяснение, демонстрация;

на этапе практической деятельности – практическая работа;

на этапе освоения навыков – творческое задание;

на этапе проверки полученных знаний – выставка.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:

осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;

воспитание чувства справедливости, ответственности;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками.
Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

умение принимать и сохранять учебную задачу;

умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;

умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой
цели;

способность адекватно воспринимать оценку педагога и сверстников;

умение различать способ и результат действия;

умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения
задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок;

способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных
ситуациях;
5


умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с
изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;

умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;

умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение выслушивать собеседника и вести диалог;

способность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;

умение планировать учебное сотрудничество с педагогом-наставником и
сверстниками: определять цели, функции участников, способов взаимодействия;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи.
Компетентностный подход реализации программы позволяет осуществить формирование у
обучающегося как личностных, так и профессионально-ориентированных компетенций через
используемые формы и методы обучения, нацеленность на практические результаты.
В процессе обучения по программе у обучающегося формируются:
универсальные компетенции:
−
умение ставить вопросы, выбирать наиболее эффективные решения задач в
зависимости от конкретных условий;
−
проявление технического мышления, познавательной деятельности, творческой
инициативы, самостоятельности;
−
способность творчески решать технические задачи;
−
способность правильно организовывать рабочее место и время для достижения
поставленных целей.
предметные результаты:
В результате освоения программы, обучающиеся должны знать:
 разнообразный материал и уметь его применять для изготовления поделок.
В результате освоения программы, обучающиеся должны уметь:
 работать с бисером, пластилином, различными видами бумаги, рисовать.
В результате освоения программы, обучающиеся должны владеть:
 различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями,
необходимыми в работе.
Мониторинг образовательных результатов
Система отслеживания, контроля и оценки результатов обучения по данной программе имеет
три основных критерия:
1. Надежность знаний и умений – предполагает усвоение терминологии, способов и типовых
решений в сфере декоративно-прикладного творчества.
2. Сформированность личностных качеств – определяется как совокупность ценностных
ориентаций в сфере общения.
3. Готовность к продолжению обучения в сфере декоративно-прикладного творчества –
определяется как интерес обучающегося к кружковым занятиям.
Способы определения результативности реализации программы и формы подведения итогов
реализации программы
В процессе обучения проводятся разные виды контроля результативности усвоения
программного материала.
6

Текущий контроль проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого
обучающегося, процессом формирования компетенций. Текущий контроль успеваемости носит
безотметочный характер и служит для определения педагогических приемов и методов для
индивидуального подхода к каждому обучающемуся, корректировки плана работы с группой.
Периодический контроль проводится по окончании изучения каждой темы в виде
конкурсов и представления практических результатов выполнения заданий. Конкретные
проверочные задания разрабатывает педагог с учетом возможности проведения промежуточного
анализа процесса формирования компетенций.
Промежуточный контроль – оценка уровня и качества освоения обучающимися
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по итогам изучения раздела,
темы или в конце определенного периода обучения.
Формы контроля: педагогическое наблюдение за ходом выполнения практических заданий,
выставка, конкурс.
Итоговая аттестация – проводится педагогом с целью оценки качества освоения
обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы после
завершения ее изучения.
В процессе проведения итоговой аттестации оценивается результативность освоения
программы.
Критерии оценивания приведены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1
Критерии оценивания сформированности компетенций
Уровень
Описание поведенческих проявлений
1 уровень Обучающийся не владеет навыком, не понимает его важности, не
недостаточный
пытается его применять и развивать.
2 уровень –
Обучающийся находится в процессе освоения данного навыка.
развивающийся
Обучающийся понимает важность освоения навыков, однако не всегда
эффективно применяет его в практике.
3 уровень – опытный
Обучающийся полностью освоил данный навык.
пользователь
Обучающийся эффективно применяет навык во всех стандартных,
типовых ситуациях.
4 уровень –
Особо высокая степень развития навыка.
продвинутый
Обучающийся способен применять навык в нестандартных ситуациях
пользователь
или ситуациях повышенной сложности.
5 уровень – мастерство Уровень развития навыка, при котором обучающийся становится
авторитетом и экспертом в среде сверстников. Обучающийся способен
передавать остальным необходимые знания и навыки для освоения и
развития данного навыка.
Таблица 2
Критерии оценивания уровня освоения программы
Уровни освоения
Результат
программы
Высокий уровень
освоения программы

Обучающиеся демонстрируют высокую заинтересованность в учебной,
познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание
программы. На итоговом тестировании показывают отличное знание
теоретического материала, практическое применение знаний воплощается в
качественный продукт

Средний уровень
освоения программы

Обучающиеся демонстрируют достаточную заинтересованность в учебной,
познавательной и творческой деятельности, составляющей содержание
программы. На итоговом тестировании показывают хорошее знание
теоретического материала, практическое применение знаний воплощается в
продукт, требующий незначительной доработки

Низкий уровень
освоения программы

Обучающиеся демонстрируют низкий уровень заинтересованности в
учебной, познавательной и творческой деятельности, составляющей
7

содержание программы. На итоговом тестировании показывают
недостаточное знание теоретического материала, практическая работа не
соответствует требованиям
2. Содержание программы.
2.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Самоделкин-фантазёр»
№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов
Всего

Теория

Практика

Вводное занятие

Чертеж, как язык техники. Изготовление
простейших чертежей и выкроек по ним

Понятие о моделях и макетах. Понятие о
масштабе

Техническое конструирование

Изготовление сувениров и игрушек из
природного материала

Бумагопластика

Макеты военной техники

Макеты космической техники

Изготовление композиций

Массовые мероприятия

Итоговое занятие

Итого

2.2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Самоделкин-фантазёр»
№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие

Беседа, педагогическое
наблюдение

Чертеж, как язык
техники. Изготовление
простейших чертежей и
выкроек по ним